Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych

dział:

autor: Gindrich P.A. >> zobacz inne pozycje autora

wydawca:Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

ISBN:83-227-2003-3

data wydania:2002

wymiary:24 x 16,5 cm; 190 str.

oprawa:miękka

cena: 23.90zł 26.00zł

ilość:

dodaj do koszyka Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych

dodaj do schowka Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych

Dotychczasowa ocena: 2.94

Oceń książkę:

Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych

Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych - praca badawcza - dysleksja wśród innych zaburzeń - wybrane osobowościowe i społeczne konsekwencje dysleksji w kontekście przystosowania - samoocena badanych uczniów - status socjometryczny badanych uczniów - zaburzenia w zachowaniu badanych uczniów. Dla pegagogów, pedagogów społecznych, wychowawców, nauczycieli.
Mając na uwadze fakt, że otaczająca nas rzeczywistość podlega dynamicznym zmianom i staje się coraz bardziej złożona, kształcenie i wychowanie nabierają ogromnego znaczenia. W związku z tym często się zdarza, że proces uzyskiwania pełnej dorosłości wydłuża się do trzeciej, a nawet czwartej dekady życia jednostki. W swoim miejscu pracy dorośli, dla których pobyt w szkole może już stanowić tylko dawne wspomnienia, są często stawiani w sytuacji, w której muszą pogłębiać wiedzę i zdobywać nowe doświadczenia zawodowe. Szybkie tempo innowacji technicznych, ekspansja komputeryzacji, innych multimedialnych środków przekazu informacji oraz gwałtowne przemiany ekonomiczne i społeczne, cechujące nowoczesne społeczeństwo industrialne, wymagają od pracowników zdolności do szybkiej adaptacji, począwszy od okresowego doskonalenia swoich umiejętności i poszerzania zakresu wiedzy, a na całkowitym przekwalifikowaniu skończywszy. Wbrew powszechnie obowiązującemu poglądowi, że opanowanie umiejętności poprawnego czytania, pisania oraz liczenia jest niezbędne do uzyskania zatrudnienia, ludzie, którzy nie opanowali tych umiejętności na wymaganym poziomie, znajdują pracę. Jednak kłopoty z pisaniem, czytaniem i liczeniem jednostek dysponujących wystarczającymi możliwościami intelektualnymi utrudniają im przystosowanie do zmieniających się warunków (B. P. Rourke, D. R. Fuerst, 1991; E. A. Boetsch i in., 1996; G. R. Lyon, 1996).
Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu, zwane dysleksją, objawiają się nie tylko niepowodzeniami szkolnymi, które u dzieci dyslektycznych są konsekwencją niezdolności do przyswojenia umiejętności poprawnego czytania i pisania, (pomimo normalnego poziomu inteligencji i odpowiednich warunków do nauki), lecz także niemożnością efektywnego nauczenia się jakiegoś zawodu w przypadku dyslektyków dorosłych.
Doświadczanie niepowodzeń szkolnych oraz kłopotów z doskonaleniem zawodowym przez osoby, które przejawiają zaburzenia czytania i pisania, prowadzi do nieprawidłowości w zakresie funkcjonowania psychicznego, społecznego i emocjonalnego. Ujawniają się one u osób z dysleksją zaburzeniami przystosowawczymi, tj. mniejszym poczuciem własnej wartości, niższą pozycją społeczną,

ROZDZIAŁ I. MIEJSCE DYSLEKSJI WŚRÓD INNYCH ZABURZEŃ .
1.1. Dysleksja a trudności w uczeniu się
1.1.1. Pojęcie dysleksji i jego ewolucja
1.1.2. Różnicowanie dysleksji, trudności w uczeniu się i inne zaburzenia
1.1.3. Etiologia dysleksji i innych trudności w uczeniu się
1.1.4. Klasyfikacje zaburzeń dyslektycznych .
ROZDZIAŁ II. WYBRANE OSOBOWOŚCIOWE I SPOŁECZNE KONSEKWENCJE DYSLEKSJI W KONTEKŚCIE PRZYSTOSOWANIA
2.1. Pojęcia: przystosowanie i zaburzenia przystosowawcze .
2.2. Konsekwencje osobowościowe dysleksji w kontekście samooceny .
2.2.1. Samoocena, obraz własnej osoby a pojęcie „ja" .
2.2.2. Rola samooceny jako regulatora osobowości jednostki
2.2.3. Przegląd badań nad samooceną uczniów dyslektycznych
2.3. Konsekwencje społeczne dysleksji w kontekście zajmowanej pozycji społecznej
w klasie szkolnej .
2.3.1. Klasa szkolna jako grupa społeczna
2.3.2. Pojęcia: pozycja społeczna oraz status socjometryczny .
2.3.3. Związek pozycji społecznej ze strukturą grupową klasy szkolnej
2.3.4. Wyznaczniki popularności ucznia w zespole klasowym .
2.3.5. Przegląd badań nad statusem socjometrycznym uczniów dyslektycznych
2.4. Konsekwencje społeczne dysleksji w kontekście zaburzeń zachowania
2.4.1. Pojęcie i klasyfikacje zaburzeń w zachowaniu
2.4.2. Przegląd badań nad zachowaniem się uczniów dyslektycznych .
ROZDZIAŁ III. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE
3.1. Problematyka badań i hipotezy robocze .
3.2. Metody i techniki badawcze .
3.2.1. Kwestionariusz do badania samooceny „Jaki jesteś?" P. Sears w adaptacji
J. Kostrzewskiego .
3.2.2. Skala Samooceny W. H. Fittsa (Tennessee SelfConcept Scalę - TSCS) .
3.2.3. Plebiscyt Życzliwości i Niechęci
3.2.4. Druga część Skali Zachowania Przystosowawczego K. Nihiry, R. Fostera, M. Shellhaus i H. Lelanda w adaptacji J. Kostrzewskiego.
3.2.5. Test 6 trudności w uczeniu się .
3.2.6. Analiza dokumentacji poradnianej i szkolnej ucznia .
3.3. Procedura kompletowania grup badanych oraz organizacja i teren badań
3.4. Charakterystyka grup badanych .
3.5. Charakterystyka zastosowanej procedury statystycznej
ROZDZIAŁ IV. SAMOOCENA BADANYCH UCZNIÓW
4.1. Wprowadzenie .
4.2. Samoocena w świetle badania Kwestionariuszem „Jaki jesteś?" P. Sears
4.2.1. „Ja realne" .
4.2.2 „Ja idealne" .
4.2.3. Rozbieżność między „ja realnym" i „ja idealnym" badanych .
4.2.4. Płeć badanych a ich samoocena mierzona Kwestionariuszem „Jaki jesteś?" P. Sears
4.3. Samoocena w świetle badania Skalą TSCS (Tennessee Self-Concept Scalę)
autorstwa W. H. Fittsa .
4.3.1. Płeć a samoocena badanych mierzona Skalą TSCS .
ROZDZIAŁ V. STATUS SOCJOMETRYCZNY BADANYCH UCZNIÓW
5.1. Przystosowanie społeczne badanych w zakresie ich wzajemnych interakcji
i zajmowanej pozycji społecznej w klasie szkolnej
5.2. Poziom akceptacji społecznej oraz pozycja zajmowana przez badanych uczniów
w klasie szkolnej .
5.3. Poziom przystosowania szkolnego i uspołecznienia badanych uczniów
5.4. Płeć badanych a ich status socjometryczny
ROZDZIAŁ VI. ZABURZENIA W ZACHOWANIU U BADANYCH UCZNIÓW .
6.1. Wprowadzenie .
6.2. Zaburzenia w zachowaniu badanych świadczące o ich nieprzystosowaniu społecznym.
6.3. Zaburzenia w zachowaniu badanych świadczące o ich nieprzystosowaniu osobistym
6.4. Płeć a zaburzenia w zachowaniu badanych .
ROZDZIAŁ VII. OMÓWIENIE WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH .
WNIOSKI KOŃCOWE .
BIBLIOGRAFIA
SPIS TABEL
SPIS WYKRESÓW .
SPIS SCHEMATÓW